著名出版家聂震宁：我们为什么需要分级阅读
韬奋基金会理事长 ，著名出版家，中国出版协会副理事长
文｜聂震宁
大家好！很荣幸受到果麦的邀请出席今天的新书发布会。
分级阅读，可以说从2017、2018年以来，陆陆续续有各种出版社在出。2019年果麦出版了一本《中国精神读本》，在人民大会堂举行了一次新书发布会，那次也是大咖云集，也请我上去讲了话，书也做得很不错，果麦从一定意义上说在做比较高层次的书，做精英的书，所以瞿总解释他们的战略布局，无论果麦做精英的书还是做大众的书，还是做儿童读物，都会有品质追求。
今天到会场，我看到了果麦的书，特别是果麦跟亲近母语出的一本《亲近母语中文分级阅读标准》，看到之后非常高兴。我今天才知道，果麦是跟亲近母语在合作，对于这个分级阅读，我就更加放心了。因为果麦是有品质追求的，在出版界口碑比较好，又有了和亲近母语的合作，质量有相当的保证。
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《亲近母语中文分级阅读标准》
说到亲近母语，徐冬梅女士的一些论文我都拜读过，特别是对阅读的一些研究。从创始人2001年开始，亲近母语就一直在做关于分级阅读的研究。
亲近母语跟果麦合作，再加上出版社，我觉得是强强联合，这个时候不要忘记出版社在整个选题的设计、编辑的把关等各个方面做出的贡献。所以首先要祝贺果麦、亲近母语的合作能取得这么良好的开局，也相信将会取得非常好的成果。
关于分级阅读，我觉得一个很重要的问题是：为什么要分级阅读？事实上，在英语国家里面，或者说在欧美国家里面，分级阅读已经是比较普遍的事情了。在我们中华民族，分级阅读、分级学习，这也是古已有之。
孔 子说 “十五有志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺”，这 是说人在生命的历程中会有不断的新的理解、新的学习、新的追求，所以孔子说“五十以学易”，五十岁以后学习《易经》，他就相信自己不会有什么大的过错了。如果早读的话，可能会有过错，可能会读不懂，可能会做事做不好。
鲁迅先生曾经说，阅读是一种冒险。一本书打开了，读了，读了一本不对的书是一次冒险，或者读了一本不好的书也是一次冒险，最后耽误了你的时间，影响了你的学习。
清朝散文家涨潮有一句名言讲读书：
少年读书，如隙中窥月；
中年读书，如庭中望月；
老年读书，如台上玩月。
就是说，一个少年读书，就像门缝里看月亮，看到有限的东西，但是他们觉得很有意思；到了中年再读书，这个时候读书会有一种什么感觉呢？——如庭中望月，有开阔的视野，有更多的联想。老年读书是什么样的呢？应该说那时候人已经非常了解人生了，再读书就像台上玩月一样，看到月亮变化他知道这是什么、那是什么。
读书也是如此。你要一个一年级的学生读六年级的读物，对他来说是非常困难的事情。对六年级的学生说一年级的故事，他们也会觉得很无聊。我做阅读研究，小班的学生，你跟他讲什么是什么，他们张口结舌，不懂，但是你跟他说狐狸跟兔子道晚安，他们就说狐狸可狡猾了，说猪八戒吃西瓜，他们就很开心。可是跟大班同学说，狐狸跟兔子道晚安，他们觉得没有什么意思，然后说猪八戒吃西瓜，他们也觉得是笑笑而已，但你问他们什么是什么，他们就抢着回答。
就是这么两三年的年龄差，他们的这种认知能力很明显不一样。因此，分级阅读是非常必要的。
在德国德意志国家图书馆，14岁以下小孩的阅读分级，他们提出来一套东西：
1岁到3岁是认识阅读，知道这是书，这是画画书，这是讲故事，这是有知识有趣味的书；
4岁到7岁，是语言训练非常重要的时期：日本绘本大师松居直说，5岁小孩的语言，有时候完全可以把大人说的话全部学给你听，他语言能力特别强，到了7、8岁又不行了。
所以4岁到7岁，是语言训练的时间；
8岁到11岁是阅读联想能力很强的时期；
12岁到14岁是建立阅读品格的重要时期。
我在《阅读力决定学习力》这本书里，按照我们国家从一年级到十二年级课程标准的要求，以及我对阅读的一些掌握。我认为：
学前、也就是一年级之前，主要是兴趣阅读；
一年级二年级是一个阅读起步阶段，最重要的还是兴趣，一定要让二年级学生一直保持阅读兴趣；
三年级到四年级，是从图文书到文字书过渡的阶段，这个阶段，要把他们很好地引入到语言的兴趣中；
五年级到六年级是基础阅读阶段，小学五六年级的学生已经打好了多种文体阅读的基础；
七年级到九年级，就到了成熟阅读阶段。
千万不要小看初中的阅读，前天我在淮安市参加全民阅读活动，淮安外国语学校是一个初中，是周恩来的母校，我在那里跟学生们交流，全是初中生，但是他们的阅读兴趣、阅读热情、阅读效率都非常高。初中阅读阶段事实上是一个成熟阅读阶段。那么高中呢，是思辨阅读阶段，因为高考就是要思辨，提高思辨能力。我把阅读分为了五个阶段，事实上也是一种分级。
总而言之，分级阅读已经是国际上获得公认的科学的阅读方法，同时我们在出版上，也在努力地往分级阅读方面去做努力，去做我们的事情。现在我们国家出版界有多家出版社在做，果麦和出版社跟亲近母语做这么一套书，做得可以说是相当得专业，让我感到非常高兴。
关于《中文分级阅读文库》的多重意义和价值，前面我说了很多分级阅读的价值，下面我从出版的角度来说它的价值。
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《中文分级阅读文库》1-9年级，108本
第一，果麦文化做了很多高端产品之后来做少儿的分级阅读，我觉得这体现了一种非常好的文化使命感，当然这也体现了非常好的市场意识。现在我们是一个全方位的出版高质量的发展时期，我们的高质量发展不仅体现在专业的出版上面，同时应更多地体现在大众的出版、特别是青少年阅读的出版上面。
第二，这套文库的出版，当我看到亲近母语的时候，我觉得这是一个比较专业的合作。亲近母语，他们长期致力于母语阅读、母语教育，同时长期在做中文分级阅读研究，所以他们有比较好的阅读的专业支撑。有这么一个专业支撑，有出版社的合作、把关，加上果麦无论是策划还是市场的运营能力都比较好，这属于强强联合，我觉得这是有价值的事情。
第三，我觉得他们做了108种分级阅读图书之后，再出一个中文分级阅读标准，这给我们一个非常重要的启发。我们做企业有几个层次，第一个层次，做产品，三流企业在做产品；二流企业做品牌，把自己的品牌做好了，同时，品牌带出更多新的产品。一流企业是什么？一流企业做标准，果麦和亲近母语在往一流企业做努力，做完了产品又做标准，这非常好，这是109种书的出版。
关于分级阅读，欧美国家，除了刚才我说的德意志国家图书馆在做这样的分类，事实上他们还做数字服务，数字服务不仅仅是刚才瞿总说的视频、抖音之类，让家长、孩子们看了这个东西马上买这个书，他们更重要的是做大数据，要掌握读者，特别是分级阅读的读者他们的阅读偏好，他们的阅读反应，还可以进行阅读的交流，通过这样的办法使得我们的分级阅读读物得到更好的普及，更好的使用，更好的提高。
分级阅读现在在我们国家也是一个全民阅读中受到高度关注的事情，果麦与亲近母语这么精诚合作，我相信他们能达到既定的目标，取得圆满的成效。
谢谢大家！
本文根据聂震宁先生6月19日在《中文分级阅读文库》分享会当中的讲话整理，有删节。
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