微风清徐，阳光轻柔，“整本书阅读工作室”有幸请到教研室魏老师和朱老师为工作室成员指导阅读教学。
青年教师王亚作课《读读我们的绘本 彩虹色的花》，作课对象是二年级二班的学生，作课指导思想是与孩子们共读自制绘本，进行作品赏析，激发并培养孩子们创编绘本的兴趣。这是一本风格极其独特的作品，一朵助人为乐的彩虹花引发了一系列的思考,书中故事简单，彩虹花由衷地愿意跟每个人分享自己的快乐。教师通过猜一猜、想一想的方法，猜测故事情节发展，培养孩子们的想象力。再学写对话，引导孩子们学会用“遇到问题——怎样解决”的方式续编故事，最后和孩子们一起进行绘本创作与共赏。
在绘本共赏过程中，学生热情高涨，极大地激发了他们阅读绘本的兴趣及创作热情。魏老师与朱老师认真聆听作课，也留下了许多宝贵意见。
魏主任指出：低年级阶段的写话，“读”是“写”的前提保障，“绘”是“写”的兴趣动力，三者融和的“读写绘”实现了语文课程标准中低段的写话目标。阅读绘本，孩子们走近绘本故事;绘本创作，孩子们收获的是对绘本的深度感悟，是对原有作品的一种提升。多样的学习方式，立体的学习方式，让孩子们更愿亲近美好的绘本故事!同时，他也对工作室活动的开展予以了高度的认可，通过工作室的平台，我们可以分享智慧，分享经验。h t t p : / / w w w . q i n g d a o l u l i . c o m /
朱老师指出: 在绘本故事的教学中，不同的绘本我们可以从不同的角度切入，应当区别于课内教材的教学。绘本故事教学中，我们给予孩子的不仅是一个简单的故事，而更要培养孩子的阅读能力，思维品质以及文化品格。
听了两位教研室老师的指导，王亚老师收获颇丰，作为青年教师，深知自己还有很多不足，在接下来的教学中，要更注重提升自己，要根据不同的情境进行得体的表达，要变着法儿让孩子们喜欢语文课，通过绘本、读写绘的形式，培养学生的想象力，让他们尽情的发挥自己的想象才能，做好课内外的融合。
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