老师课程教学目标的设计及老师心目中关于知识、学生学习能力的观念,影响到他/她如何教学,如何看待学生。
前几天,教育家于漪说:现在的老师不缺教学技巧,而缺思想与批判性思维。许多关心教育的人对此心有同感。
如果教学是让孩子记住、理解知识,伴随些许的应用。可能大量的精力会放在信息提取和记忆上。比如这个文章说了什么?这个部分的知识点是什么?这些比较多涉及的是基本的认知过程和基础层次思维。教育的目的应该超越初级思维,向培养发展学生的高层次思维进发
。
高层次思维(higher-order thinking)包括能转化和应用知识、技能和想法的复杂认知过程。
Maier (1933, 1937)使用推理和产生式行为这两个概念来描述高层次思维,用习得的行为和再生式行为来描述低层次思维。w w w . g u c o c o i . c o m
学会一个技能并再现出来-对之前行为的简单复制-属于低层次思维。用新的方式去转化和应用以前的学习经验才会有新的产品、思想产生,属于高层次思维。