宅家充电特别策划｜读书正当时，12位英语教育大咖为您推荐14本好书

作者：英语学习教师版




在这岁晚律回、春意萌动之时，不知道您面对“多”出来的假期是否已经做好了新的计划？

相比于平时快节奏的忙碌生活，现下正是埋首积蓄力量，读书汲取营养的好时机！《英语学习》贴心整理了12位大咖老师推荐的14本书，门类丰富，不仅有针对教师个人素养提升的“三部曲”，也有帮助教师理解、实践教学的智慧之书，更有开阔眼界、拓宽思路的兴趣之选！

虽然宅家充电，我们一样可以在书卷中拥抱岁月山川、驰骋星辰大海 ！





*按姓氏笔画排序

01



王蔷

北京师范大学外国语言文学学院教授、博士生导师，外语教育与教师教育研究所所长，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员。

《教学勇气——漫步教师心灵》



作者：帕克·帕尔默

出版信息：华东师范大学出版社有限公司 2014年5月

推荐理由：

这是一本启迪教师心灵的教育智慧之书，它充满对教育的洞察力，直通教师的深邃智慧，字里行间流露出对教师人性的充分理解和尊重。作者是帕克·帕尔默（Parker J. Palmer），美国作家、教师、活动家。

教师都深爱着自己的学生和所教的课程，但同时又面临很多似乎无解的困惑，从而激情慢慢消退，心灵阵阵失落。在帕尔默看来，这种困惑、倦怠和失落源自教师的教学行为与自我认同的分离。作者从教师心灵深处出发，从智力、情感和精神三个方面解读教师、教学和教育，呼唤教师重新认识自我，重新建立联系，重新获得对教育生命的感叹和感悟，重新找到自我的价值。

不管你是因为一个闪念而踏入教师职业的新手教师，对这一职业充满期待或恐惧；还是由于一份执念而坚守多年后，陷入了发展瓶颈，正期待新的改变，我为你推荐这本书，它可以让你的心灵再次充满爱与智慧，帮你重拾勇气，再次聚集改变的力量，教育的改变期待你我参与其中。

02



刘道义

课程教材研究所研究员，人民教育出版社编审。

《人教爱阅英语读本》



主编：吴欣

出版信息：人民教育出版社 2017年5月

推荐理由：

人教社从国外儿童读物中精选了一批优秀作品，编制成一套名为《人教爱阅英语读本》的绘本读物。这八本小书，不仅图文并茂、色彩鲜艳、装帧精良，还具有以下特点：

1. 读本的内容充满童趣，从日常生活到童话故事到科普小品；形式活泼多样，从短剧到童谣、诗歌到寓言故事。

2. 读本提供了大量多元文化知识，从儿童的日常生活、家庭、校园到社区生活、大自然、节假日、生活习俗、异国文化等。

3. 读本渗透了思想情感因素，如尊老爱幼、文明礼貌、团结友爱、合作共享、助人为乐、热爱自然、关爱动物、勤劳勇敢等。

4. 读本的编排符合少年儿童的认知水平，书中的语言由浅入深，易于上口，富有韵律，便于模仿，是引导孩子英语语音入门、培养语感的好材料。可以轻松引领孩子们进入英语世界，激发其阅读兴趣。

5. 读本中许多故事富有哲理、想象力和创造力，很多故事蕴藏着智慧，能够启迪思考，使他们更加聪明、睿智。

此外，读本配有app音频并支持点读笔播放，既方便学生自主阅读，也方便家长和孩子进行亲子阅读，同时还适合开展小组阅读和课堂精读。

因此，我愿意推荐这套读物，并祝大小读者们从读本中汲取养分，滋补身心，茁壮成长！

03



李晨

北京外国语大学网络与继续教育学院讲师。

英语语音教学的三部“秘籍”







教发音的中国教师该如何消除自身对语音教学的畏难情绪？我认为教师需要在三方面进行提升：自身语音技能、语音理论知识和语音课堂教学实操技能。我要向您推荐的《英语标准发音教程》、《英语语音语调·从零起点到发音王》和《如何教发音》恰恰是针对这三方面作出系统指导的三本书。

《英语标准发音教程》

作者：王式仁（主编）

出版信息：高等教育出版社 2012年

推荐理由：表意为先，重新建构英语语音学习观

《英语语音语调·从零起点到发音王》

作者：张冠林 孙静渊（编著）

出版信息：外语教学与研究出版社 2010年

推荐理由：英美音兼顾，练中得学

《如何教发音》

作者：杰拉尔德·凯利

出版信息：人民邮电出版社 2011年

推荐理由：例析教案，助力语音课堂

04



李静纯

教育部《义务教育英语课程标准(2011年版)》研制专家组核心成员，人民教育出版社编审。

《创造性：人类创新的科学（第二版）



作者：R. Keith Sawyer（著）师保国等（译）

出版信息：华东师范大学出版社 2013年

推荐理由：

我们一直在关注“创造力”（Creativity）这个概念以及相关的研究课题，因为我们知道，创造力是改革事业的强大心理动力。但是，通常人们在理解创造力时往往比较关注创造力在创新过程中的发散性表现，甚至有时我们会听到人们在谈论创造力时，多是强调创造力的独特路径和奇异效果，以致不少人产生了误解，以为创造力就是发散性思维能力。这是对创造力的一种以偏概全的理解。

我们需要全面理解创造力，需要运用实证的科学研究方法对各种类型的创造力表现进行客观的检验，从而获得关于创造力的系统认知。

05



何锋

江苏省教科院机关党委副书记、英语教研员、正高级教师，中国教育学会外语教学专业委员会副理事长，译林出版社普通高中教科书《英语》教材主编。

《英语教育新论：多元目标英语课程》



作者：龚亚夫

出版信息：高等教育出版社 2015年10月

推荐理由：

龚亚夫老师的《英语教育新论：多元目标英语课程》一书从课程设计入手，从英语课程与教学途径的种种问题出发，探讨了英语教育的理念、目标、内容与途径，并试图描绘出一种适合我国中小学英语课程理念、课程范式、教学目标、实施途径和教材评价的路径，即“多元目标英语课程”或“多元目标英语教育”。

语言交流（communication）、思维认知（cognition & thinking）、多元文化（cultures）、横向联系（connection）和素质培养（cultivation）的5个C构成了“多元目标英语课程”的理念，其倡导英语教育中社会文化目标、思维认知目标与语言交流目标的融合，强调中小学英语教育不仅要教会学生掌握一种工具，还要发展他们的心智，关注“全人发展”，为广大读者提供了一种全新的视角来认识、审视和理解课程价值体系和英语教育课程。

06



邹为诚

华东师范大学教授，博士生导师，外国语研究中心主任。

How Languages are Learned



作者：Patsy M. Lightbown, Nina Spada

出版信息：Oxford University Press 2003年1月

推荐理由：

《语言是如何学会的》（How Languages are Learned）一书是由加拿大两位杰出的语言教育专家Patsy M. Lightbown和Nina Spada教授撰写。该书因其出色的写作方式和系统的理论体系，曾经获得国际应用语言学界的大奖，好评如潮。如今这本书已经是第四版，2013年由牛津大学出版社出版。两位作者是二语习得界的著名学者，是该领域的权威，他们的研究对第二语言教育的理论和实践产生了深远的影响。

本书有如下几点特色:

1. 本书系统地介绍了第二语言教育的理论和研究结果，两位作者以儿童第一语言习得和发展的研究结论为基础，全面讨论了第二语言的若干主流学习理论，包括学习者的人际差异、对第二语言学习过程的解释、第二语言课堂的观察和研究，以及民间流行的一些观点。内容全面，但又不繁琐，是系统了解第二语言教育理论与实践的好教材。

2. 写作风格清新。两位作者的写作初衷是为教师服务，尤其是考虑到大部分语言教师并不熟悉语言学理论，对二语习得的理论也不感兴趣，对繁琐的研究报告更是敬而远之。因此，作者尽力抛开晦涩的专业语言，用简洁明了的英语深入浅出，把第二语言的习得问题和教学问题清晰地呈现给了读者。

3. 联系实际。本书始终把一线教师或者师范生的需要放在首位，力求从现实问题入手，在讨论实际问题时把理论问题说明清楚。在涉及到深奥的理论问题时，作者甚至用幽默的漫画，或者上课的对话实录来帮助读者理解，其处处为读者着想的写作风格尤其受学术界的赞赏。

本书是适合我国英语教师学习提高的好教材，教师不仅可以从中获得系统的理论知识，还能在阅读此书时提升英语的阅读能力，相信读者一定会喜欢这本书，并将其作为一本可以长久持有的良师益友。

07



张连仲

北京外国语大学教授，国家《英语课程标准》研制及修订组核心成员，全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长，外研版高中《英语》副主编。

《语言学习与语言教学的原则》



作者：H. D. Brown

出版信息：外语教学与研究出版社 2002年2月

推荐理由：

《语言学习和语言教学的原则》一书是著名语言学家H. D. Brown的重要著作，问世以来受到关注和欢迎。已经推出第四个版本。

该书把国际上英语作为第二语言教学的相关理论和实践研究加以梳理、检视和讨论。该书共有十一章，分别讨论语言习得、学习观、学习方式和策略、人格因素与语言习得、社会文化因素与语言习得、中介语与错误分析、语言交际能力和语言测试，重点研究语言学习的规律和原则。特别是第四章“人类如何学习”，介绍了心理学领域的四种学习理论：行为主义理论，新行为主义理论，赋学习以意义的学习理论，人文心理学学习理论并介绍了八种学习方式。作者提出教学研究应该立足对它们之间的相互关联的认识，结合实际，找到最佳切合点，并服务于真实的教学。

该书以扎实的科研成果作为讨论和分析的依据，脉络清晰、视野宽广、基本概念简明易懂。作者认为语言学习是受到多种条件和因素制约的、极为复杂的过程，需要宏观认知和把握，从心理学、心理语言学、教育学、社会语言学等学科汲取营养。这对当前我国外语教育界落实核心素养培养的教育改革有启迪作用。

该书有助于广大老师熟悉和掌握外语教育的基本概念、使自己的实践更加理性化、专业化，不仅从语言教学的微观层面讨论技和术，更从人的全面发展的道的高度思考语言教育；同时，也有利于外语教育研究者掌握学科的基本概念和范畴，在应用中做到科学理解基础上的传播和解读。

08



武和平

博士生导师，西北师范大学国际文化交流学院院长、教授。

《有心流动的课堂：教师专业知识的叙事探究》



作者：李晓博

丛书主编：吴一安

出版信息：外语教学与研究出版社 2011年9月

推荐理由：

迄今为止，教育著述虽然汗牛充栋，但通过叙事方式表达“理论”则具有直逼人心的力量，如孔子的《论语》、卢梭的《爱弥儿》。《有心流动的课堂：教师专业知识的叙事探究》是作者基于自己的博士论文，并通过叙事方法来探究一个教育者“觉醒和变革”的心路历程。

作者讲述了凉子——一位普通的日语代课老师，在经历过无数次挫败之后，毅然放弃了全日本风行的主题式教学法，最终采用了被视为“落后”的语法和句型操练法，原来沉闷的课堂也变成了“有心流动”的课堂，并用细腻的笔触探究了故事背后影响教师个体觉醒和课堂变革的社会、文化、心理等因素。

阅读此书有两个重要的视角：

一是作为“教育故事”来读，我们可以近距离观察一个看上去拒绝改变而最后成功变革课堂的个案，从而引发教师个体在自上而下的变革和改革等强势话语下，应该如何做出适合自己教育情境的选择，以及影响这种选择的因素等方面的思考。

二是作为“博士论文”来读：基于日常教学观察的感性、温情的个人成长故事又何以成为理性严谨的博士论文。作者通过从现场文本到研究文本的建构，将叙事研究所涉及的学术话语和方法程序，巧妙地与观察者及被观察者在叙事探究过程中的心路历程交织于一个整体，为我们呈现了一个的教育叙事研究甚至是质性研究的范例。

09



夏纪梅

中山大学外国应用语言学教授，教育部《义务教育英语课程标准版》（2011）终审专家，基础教育教师国培专家。

Critical Thinking:

An Introduction



作者：Alec Fisher

出版信息：Cambridge University Press 2011年9月

推荐理由：

该著作者在critical thinking领域有大量著作和论文发表，主持过多场以应用和评价critical thinking为目的的教师培训工作坊，也是牛津、剑桥、RSA等权威考试机构AS-level 考试专门为critical thinking设计命题的专家。

该著为教师如何教与如何评critical thinking而写，期望有效的教学能够帮助学生有效地掌握CT基本功，用于阅读和写作以及日常生活。该著内容在普及CT定义的基础上，特别侧重the language of reasoning，different patterns of reasoning，understanding reasoning，还涉及推论和结论的依据及其信度，特别有一章聚焦互联网时代如何应用CT获得可靠的信息。

书中提供了直接训练学生体验审辩思维技能的活动任务，让学生建立critical thinking notebook，以便记录、比较、反思、发现自己审辩思维的反应、分析、评价、进步过程。为了达到有效训练和改变不良思维习惯的目的，该著提供了许多有趣话题的文本作为CT的刺激物以及多达220个问题供学生学会多种思考多种答案，书后附有作者相应的答案。

10



夏谷鸣

普通高中英语课程标准修订组核心成员，英语特级教师。

《钢铁侠埃隆·马斯克：凭什么改变未来》



作者：杨士范、吴居叡、郑纬筌

出版信息：中国人民大学出版社 2016年3月

推荐理由：

PayPal、特斯拉、SpaceX、太阳城、超回路列车等一系列创新的项目和企业对于世界上大多数国家来说都是没有能力完成和实现的，大多数创业者也是连想都不敢想的，但埃隆·马斯克居然同时做到了。这是一个什么样的人？到底具备什么样的能力？他又是如何做到的？

在《钢铁侠埃隆·马斯克：凭什么改变未来》一书中，我们可以找到答案。二十一世纪是知识社会，整个生产价值链的基础就是信息技术与创新，对于人才模型的要求也就主要在于技术创新。这本书以一个个体的成长过程，启示我们教育工作者如何培养新一代的社会创业者。

11



高洪德

山东省教育科学研究院英语特级教师，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，普通高中英语课程标准修订组核心成员。

《世界著名教育思想家》



丛书主编：朱小蔓

出版信息：北京师范大学出版社 2012年5月

推荐理由：

这套丛书（第一辑）包括不同学者对卢梭、杜威等十位世界著名教育思想家的介绍。推荐这套丛书是基于这样的认识：基础教育课程改革又到了一个新节点——以学生发展核心素养为目标，老师们面临再学习、再出发的使命。然而面对当下教育生活中价值多元、话语混乱的现实，老师们需要静读经典著作，寻访伟大心灵，在心中掌起明灯，照亮精神前行和实践探索的路。

这套丛书选择精到，深入浅出，明白晓畅，兼具学术性和可读性，读后会令人内心丰满，视野开阔，可从中发现“核心素养”以及很多教学理论的源头，有利于老师们站在哲学的高度俯视和解决课程改革中学科教育的具体问题。

12



鲁子问

博士生导师，兴义民族师范学院中国民族师范教育研究中心首席专家，教育部教师教育资源专家委员会专家，《义务教育英语课程标准》专家组成员。

《老子道德经》



译者：辜正坤

出版信息：北京大学出版社 2008年11月

推荐理由：

《老子》是对子问启发最大、影响时间最长的书，始读于20世纪70年代批判老子之时，80年代得以深入阅读，迄今仍常握卷而思，三十余载新启不绝。作为生命的人，子问从中寻化自我之目盲，取舍可弃之巧智，觅获人生之素朴；作为教育的人，子问基此洞察教育之希声、师生互动之玄机、课程与教学之众门；作为社会的人，子问藉此理解对政治、经济、社会、文化于无名。

《老子》的任何正规中文版本皆有开卷之益，可读多种版本，多读多获。阅读之时，切忌一目十行，须且读且思，不断牵扯自己，会有终生裨益。《老子》英文版，传统经典理雅格版较为通俗，当代经典辜正坤版更为准确，皆可同时促进英文，为英语教师难有之福利，读一种即可。

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