初中记叙文写作训练体系

作者：知乎
特别说明
1.这些内容在实际教学中，是循环进行的，会根据孩子们的学情，进行随机调整，未必会严格按这个次序讲解训练，但这些内容肯定是都会讲到练到的。
2.理论上是每两次课完成一篇高质量作文，第一次是初稿，第二次是改稿。写作任务都在课上完成，没有课下作业（特别情况除外）。
三个序列，不是完全割裂的。七年级，也可能会讲练八年级的内容；八年级，也可能会加入九年级的内容。
为更清晰地让大家理解课程内容以及教学安排，现举例说明。
如作文题目“我心中的好声音”，结合这个题目给孩子讲练“小标题式篇章设计”。孩子针对题目写出了很棒的小标题样式的文章；但如果再换一个题目“一种声音，一段回忆”，他们就未必一定可以写出非常好的“小标题样式”文章。所以七八九三个年级的写作序列化内容，绝不是老师讲完讲过了，孩子们就一定能掌握到位。他们需要跟随老师做一个时期的训练，才能够运用娴熟，才能具备运用写作技巧的能力或本领。
再比如说“审题”，我们在八年级的单项技能序列中，会教给孩子一种“双关式审题”的方法。我们仍以刚才举例过的题目为例——“我心中的好声音”，这个题目中的“声音”按双关式审题的思维方法来处理，可以有“入耳的声音”，还可以有“入心的声音”。但是我们换一个题目“不一样的爱”，那孩子们能够审读出表层和深层两种含义吗？能够解读出非常有含金量的两重意思吗？我想未必。因而，绝对不能认为跟老师学习写作的方法技巧，说“我学完了”“我学过了”；准确的表述，应该是“我跟老师练会了”。
任何一种技能，都不是只靠听方法和技巧，就可以掌握并会运用的；一定是依靠科学的、循环的、有序的引导训练，才能成为自己的本领的。
据我们所知，网课有三大类型。
一是录播课。这种有点像音视频化的字典，你可以哪里“不知”点哪里（注意，是“不知”，不是“不会”），但是碎片化的呈现，难以让学生形成学科知识体系。
二是大直播。这种课特别适合小学生，或说低年级学生。这种课不要期望能有什么成绩提升的效果。能激发孩子、感染孩子、带动孩子喜欢母语，这就足够了。
三是强互动直播课。这种课适合对语文学习有非常高期望的学生，如从学段上来说比较适合初高中学生。对于初高中语文学习而言，要想出成绩，不管是阅读还是写作，必须要深度思考。这种强互动直播课，老师通过提问、示范引导等思维互动，带领学生进入深度思考的情境中。学生对各种写作手法的运用，会有更直观、更透彻的认知。同时在自己的写作实践中，在老师的修改示范中，得到启迪。这绝非是其他两种网课所能匹敌的。
当然强互动直播课，有巨大的局限性，那就是人数，一个班超过10个人，以我本人的能力来说，很难自如应对。每次课中，跟每个孩子的互动，都要结合他们思维上的弱点或盲点，要写出讲出符合他们认知标准的内容。同时还要结合自己的修改示范，讲解思维方法、写作技巧。这个过程是非常烧脑的，不夸张地说，一般老师不具备这个能力。因为这些是无法提前准备的。老师不知道每个孩子在课上针对阅读会答出什么；针对写作，会写出什么。全都是即时生成，老师脑海中要装有所有的写作技巧，并能根据每个孩子的内容，即兴运用写作技巧修改举例，否则孩子是不会服气的，那么教学也就没有效果了。